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北航教務處

面对时代的新变革,面对国家的新期待,面对大学的新使命,学校第十六次党代会全面审视学校的目标定位和长远发展,明确了学校当前的人才培養目标:具有高度的国家使命感和社会责任感,理想高远、学识一流、胸怀寰宇、致真唯实的领军领导人才。其内涵为:培养具有远大理想抱负,具有高度的国家使命感和社会责任感,具备优秀的终身自主学习能力,具备宽广的知识面、扎实的知识基础和合理的知识结构,具备科学素养和研究能力,具备优秀的团结协作能力和国际交流能力的人才。学校现有67个在教育部备案的本科专业,各专业对人才的培养以学生能力培养为重点,着力培养创新能力、实践能力、就业能力和创业能力,注重专业教育和通识教育相结合,注重知识、能力、素质的协调发展,注重学生思想品质和科学素养的综合提高。

一、本科人才培養方针

学校的本科人才培養方针为“强化基础、突出实践、重在素质、面向创新”。这十六字方针体现了学校长期以来在培养创新人才中积累的成功经验,凝练了“基础”、“实践”、“素质”、“创新”四个关键要素在本科教育阶段的定位和辩证关系,保证了基础为本,实践为用,素质为体,创新为魂。

強化基礎就是要爲學生的長遠發展提供終生受益的基礎教育,特別是數學、物理、外語等可以使學生獲得再學習能力、培養高水平思維能力、邏輯推理能力、發散思維能力的基礎課程。只有這樣,才能保證學生在思維最活躍、精力最旺盛、條件最優越、時間最充裕的年齡段,學習人類知識海洋中最寶貴的精華,以保證在今後的工作中具有求真和學術批判的能力、分析和解決關鍵問題的自信和能力。

突出實踐就是要秉承北航工程技術特色突出的傳統,具有理論聯系實際,一切從實際出發,注重實踐,重視具體問題的務實精神,在實驗與實踐教學中逐步形成較強的實驗動手能力、實驗設計能力和實踐活動能力。同時形成團隊合作、精益求精、嚴謹求實的精神和實踐創新意識。

重在素質就是要弘揚“勇于創新、敢爲人先;艱苦奮鬥、百折不撓;笃行誠信、嚴謹求實;團結奉獻、愛國榮校”的北航精神。通過系列的課程,培養學生笃志強國、熱愛事業的思想境界,誠信、高尚、正直、自強的道德操守,堅定執著、百折不撓的堅強毅力,優良的學術與人際交流能力和良好的人文素養。

面向創新就是要在上述基礎上,通過學生創新實踐體系建設,全面提升學生分析問題和解決問題的能力,使學生具備創新人才的基本素質和品格,具有創新意識、創新思維、創新精神。對學有余力的學生,還要培養他們具有初步的創新能力,促其成爲國民經濟和國防現代化建設的領軍人才,成爲國際經濟一體化各個領域的領導人才。

二、本科教育教學改革

(一)實施長城行動計劃

2012 年学校正式发布《北京航空航天大學人才白皮书(2012-2016)》,并启动实施了长城行动计划。长城行动计划的指导思想是,以人才培養质量提升为核心、以培养拔尖创新人才为目标。该指导思想充分体现了学校教育教学改革中的点面结合,突出了以局部突破促进整体发展、以整体发展推动局部突破的辩证改革思路。

1.以人才培養质量提升为核心

第一,强化人才培養的中心地位。推动科學研究、社会服务和文化传承与人才培養的有机结合,形成相互支撑、整体提升人才培養质量的新格局。在组织领导、师资力量、资源配置、经费保障和评价体系等各方面都要突出教学中心地位。

第二,持續推進教育教學改革。探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的培養模式,推進交叉培養和聯合育人;推進小班化教學和導師制,促進師生交流互動;開展通識教育,鼓勵學生個性化發展。

第三,有效保證教師對教學的投入。改革以往重科研、輕教學的教學業績考核評價方式,科學建立教學工作量和質量評定機制,完善教師遴選和聘任制度。

第四,營造良好的人才成長環境。推進書院制學生管理模式,突出以育人爲核心的多元文化交流,打造有利于學生成長成才的環境氛圍。

2.以培養拔尖創新人才爲目標

第一,明确拔尖创新人才培養的重要使命。立足于人才培養质量的整体提高,夯实拔尖创新人才培養基础;以拔尖创新人才培養的突破为契机,进一步带动人才培養质量的整体提升。

第二,改革拔尖创新人才培養的机制体制。敢于突破思想观念障碍,鼓励科学的批判精神和探索精神,构建拔尖创新人才脱颖而出的培养体系。

第三,确保拔尖创新人才培養的高水平师资投入。坚持执行高水平师资为本科低年级授课制度,为试验班等改革试点项目配备最优质师资,将学术大师作为拔尖创新人才培養的师资主力。

(二)實施完全學分制

学校从2015级新生开始启用基于完全学分制的新版培养方案。这一培养方案是学校本科人才培養模式综合改革的体现。它以建设一流本科人才培養体系的科学发展观为统领,以学生的成长成才和长远发展为目标,瞄准国内外高等教育和专业教育的发展趋势,发挥多校区办学的优势,构建规范化管理、个性化培养和人性化服务的育人环境。培养方案十分注重体现学校与专业的办学定位与特色,强调科学基础、人文素养、工程实践能力和跨文化交流能力的协调发展。具体体现为以下特点:

第一,根据我校不同类型本科专业中人才培養目标和定位的差异和特点,分类制订指导性培养计划,按照不同学科的教育规律,构建多样化的培养体系。

第二,構建了基礎、通識、專業三級課程體系、課內爲主的實驗與實踐教學體系以及課外爲主的科技創新訓練體系。

第三,以學生健康成長和協調發展爲准繩,按照學生在各學期學習與發展的實際需求和特點,合理分配和適度減輕學習負荷,爲自主學習和個性發展留有充分空間。同時,加強和完善學習的引導與輔導機制,避免自控能力較弱的學生放任自流。

第四,各專業按照一級學科整合與優化專業基礎課,注重課程銜接和教學內容的合理性。由教學團隊負責人設計、協調本專業各課程,課程責任教授和相關團隊成員負責各門課程的具體內容。

第五,重視教學方法改革,開展研究型教學,加強課程的過程管理,改變單一的考核方式,逐步推行大作業、課程設計等與期末筆試成績相結合的做法,總成績計算方法明確寫入課程教學大綱。

(三)实施大类人才培養

学校从2017级新生开始实行大类招生大类培养。大类人才培養符合当前学科交叉、专业界限淡化的高等教育改革趋势,符合一流高校的本科人才培養发展方向。学校大类人才培養以2015版培养方案为基础,在一、二年级进行通识教育,实行宽口径、大平台的专业设置与培养;通过进一步修订培养方案实现同类的一年级课程相同,为培养厚基础、强能力、高素质的人才奠定基础。

学校大类人才培養给予了学生充分了解专业的时间,避免了高考时填报志愿的盲目性。一年级结束时,根据学生兴趣、一年级学习成绩、接受专业学院的最高承受能力,双向选择确定到哪个专业学院,有利于提高大一学生的学习动力和专业学院的办学积极性。

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